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高中生物必修2综合模拟试题
2012-1-10 11:04:23 阅读59 评论1 102012/01 Jan10
一 单向选择题
1.下列各项依次采用哪种方法最适宜( )
①鉴别一只羊是纯合子还是杂合子 ②在一对相对性状中区分显隐性
③不断提高小麦抗病品种的纯度 ④检验杂种遗传因子组成的方法
A.杂交、自交、测交、测交 B.测交、测交、杂交、自交
C.测交、杂交、自交、测交 D.杂交、杂交、杂交、测交
2.一般情况下，下列各项中不能用2n来表示的是（ ）
A.具有n对等位基因的杂合子自交后代的基因型种类
B.含有n对独立遗传的等位基因的个体产生的配子的种类
C.一个DNA分子复制n次后所产生的DNA分子数
D.含有n个碱基的双链DNA分子的种类
3.孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1：1：1：1比例的是( )
①F1产生配子类型的比例 ②F2表现型的比例 ③F1测交后代类型的比例，
④F1表现型的比例 ⑤F2的基因型的比例
1.下列各项依次采用哪种方法最适宜( )
①鉴别一只羊是纯合子还是杂合子 ②在一对相对性状中区分显隐性
③不断提高小麦抗病品种的纯度 ④检验杂种遗传因子组成的方法
A.杂交、自交、测交、测交 B.测交、测交、杂交、自交
C.测交、杂交、自交、测交 D.杂交、杂交、杂交、测交
2.一般情况下，下列各项中不能用2n来表示的是（ ）
A.具有n对等位基因的杂合子自交后代的基因型种类
B.含有n对独立遗传的等位基因的个体产生的配子的种类
C.一个DNA分子复制n次后所产生的DNA分子数
D.含有n个碱基的双链DNA分子的种类
3.孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1：1：1：1比例的是( )
①F1产生配子类型的比例 ②F2表现型的比例 ③F1测交后代类型的比例，
④F1表现型的比例 ⑤F2的基因型的比例
引用：中国教育“死要面子”且“死不要脸”
2011-12-30 21:00:22 阅读36 评论0 302011/12 Dec30
引用来自http://bbs.tiexue.net/post_5646015_1.html
2011年12月22日武汉晚报：昨晚，新加坡国立大学终身教授、美国斯坦福大学哲学博士、访问学者石毓智在武大作了题为“为什么中国出不了大师”的讲座，批判当今的中国教育就是“死要面子”，老师、家长、学校对学生的期许霸占了一切，最佳的代表语就是：“今天我以学校为荣，明日学校以我为荣”。
应该说，石毓智“死要面子”的论述直接揭示出了中国教育的弊病所在。也正是因为这个“死要面子”，才让原本是多彩的、湿润的、幸福的、完整的教育走进了功利主义的怪圈，将学校变成了一个大大的生产车间，将教师变成了工人，将学生变成了产品甚至是道具。然而对于踉跄而行、饱受诟病的中国教育来说，除了这个“死要面子”以外，“死不要脸”现象更应值得重视而不可小觑。
现象一：为了脸面使劲折腾，结果却丢了脸面该怪谁？
总是害怕跟不上时代的潮流，总是担心别人说改革的力度不够大，于是便在“教育改革”的不断折腾中，上演了一出又一出“你方唱罢我登台”的形式主义和花样翻新。而在这其间，基层的教育工作在从声名远播的洋思经验到成效卓著的杜郎口模式、从蔡林森的高效课堂到到魏书生的六步教学法、从“探究性学习”到“有效教学”、从“特色课堂”到“五分钟课堂”、从“分槽喂养”到小组合作学习等等琳琅满目、目不暇接的学习与借鉴中，陷入了“丢了鞋子找不着路子”的困窘与尴
2011年12月22日武汉晚报：昨晚，新加坡国立大学终身教授、美国斯坦福大学哲学博士、访问学者石毓智在武大作了题为“为什么中国出不了大师”的讲座，批判当今的中国教育就是“死要面子”，老师、家长、学校对学生的期许霸占了一切，最佳的代表语就是：“今天我以学校为荣，明日学校以我为荣”。
应该说，石毓智“死要面子”的论述直接揭示出了中国教育的弊病所在。也正是因为这个“死要面子”，才让原本是多彩的、湿润的、幸福的、完整的教育走进了功利主义的怪圈，将学校变成了一个大大的生产车间，将教师变成了工人，将学生变成了产品甚至是道具。然而对于踉跄而行、饱受诟病的中国教育来说，除了这个“死要面子”以外，“死不要脸”现象更应值得重视而不可小觑。
现象一：为了脸面使劲折腾，结果却丢了脸面该怪谁？
总是害怕跟不上时代的潮流，总是担心别人说改革的力度不够大，于是便在“教育改革”的不断折腾中，上演了一出又一出“你方唱罢我登台”的形式主义和花样翻新。而在这其间，基层的教育工作在从声名远播的洋思经验到成效卓著的杜郎口模式、从蔡林森的高效课堂到到魏书生的六步教学法、从“探究性学习”到“有效教学”、从“特色课堂”到“五分钟课堂”、从“分槽喂养”到小组合作学习等等琳琅满目、目不暇接的学习与借鉴中，陷入了“丢了鞋子找不着路子”的困窘与尴
【引用】博客在学校教育教学中的应用
2011-12-30 19:57:21 阅读24 评论1 302011/12 Dec30
作为新时期的教师，我们必须与时俱进，跟时代脉搏一起跳动．教育技术很重要．为了促进专业化发展，认真搞好教学教研，我们一定要建好博客,充分发挥博客的可导性作用。
博客是信息交流平台；是终身学习的伴侣；是共享共赢的桥梁；是教学心得、教学后记、教学感悟的载体；利用“博客” 有利于转变教学理念； 博客适用于各种管理信息的交流和过程的记录，进行绩效监测和过程性评价，为教育管理提供了新的实现途径和模式；博客能培养师生学习生活、人格。教师通过访问其他博客得到帮助，体味博客文化的内涵，将会逐步克服保守心理和对版权的狭隘理解，养成开放的心态和合作共享的精神。
作为一线教师，我们想用博客来干什么？换句话来说“博客在学校教育、教学中有哪几方面的应用呢？”
1、应用博客可以开展在线学习。
博客的一个最大的特点就是提供写与录的平台，供人们去记录自己所需要的资料，写下自己的感想，抓住一瞬间的思绪。在写与录的同时，人们会积极的调动自己的想象力和判断力，在写的过程中提高语言表达能力。博客已经成为在线学习的好帮手，另外它还具有共享性。这使学习者的在线学习更具有意义，通过共享资源，每一个人都能够获得更多的学习资源。这样就可以记录到自己的博客上面，随时可以查找自己所需要的东西。上海师范大学的黎加厚教授认为：“博客的教育意义在于将互连网从过去的通讯功能、资料功能和交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化和全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享和生命历程的共享。”也正因为如此，博客作为新型的在线学习笔记，给我们带来了前所未有的感受。
利用博客在
博客是信息交流平台；是终身学习的伴侣；是共享共赢的桥梁；是教学心得、教学后记、教学感悟的载体；利用“博客” 有利于转变教学理念； 博客适用于各种管理信息的交流和过程的记录，进行绩效监测和过程性评价，为教育管理提供了新的实现途径和模式；博客能培养师生学习生活、人格。教师通过访问其他博客得到帮助，体味博客文化的内涵，将会逐步克服保守心理和对版权的狭隘理解，养成开放的心态和合作共享的精神。
作为一线教师，我们想用博客来干什么？换句话来说“博客在学校教育、教学中有哪几方面的应用呢？”
1、应用博客可以开展在线学习。
博客的一个最大的特点就是提供写与录的平台，供人们去记录自己所需要的资料，写下自己的感想，抓住一瞬间的思绪。在写与录的同时，人们会积极的调动自己的想象力和判断力，在写的过程中提高语言表达能力。博客已经成为在线学习的好帮手，另外它还具有共享性。这使学习者的在线学习更具有意义，通过共享资源，每一个人都能够获得更多的学习资源。这样就可以记录到自己的博客上面，随时可以查找自己所需要的东西。上海师范大学的黎加厚教授认为：“博客的教育意义在于将互连网从过去的通讯功能、资料功能和交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化和全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享和生命历程的共享。”也正因为如此，博客作为新型的在线学习笔记，给我们带来了前所未有的感受。
利用博客在
必修二第7章第2节现代生物进化理论的主要内容 片段教学
2011-12-26 20:09:29 阅读54 评论2 262011/12 Dec26
直接阐述现代生物进化理论的四点核心内容
要求熟记，强调课本上的纲目
（一）种群是生物进化的基本单位
1.种群的概念
自学,指出概念中的关键词：“一定区域”、“同种生物”
设疑：
(1)种群有哪一些基本特征？
上学期学生已学习过必修三，有：种群密度、出生率死亡率、迁出率迁入率、年龄组成、性别比例等。
（呵呵，很遗憾大多数孩子还是忘记了....)
(2)判断是否正确？并简要说明理由
①青岛地区内所有的人是一个种群。（ ）
②高二9班内所有的同学是一个种群。（ ）
对于①应该没有什么问题，②题很多孩子往往判断有误。诱导提醒孩子们，若②是正确的，则这个“种群”具有哪些种群特征呢？
（年龄组成是否合理？有孩子说，成年和“老年”#@!$254t&***呵呵，自己简单解释“青年”的定义，如60岁以下仍属于青年！！
………
总结回顾课本上的语言：种群也是一个繁殖的基本单位。
2.基因库和基因文库
上述①是一个种群，其中每一个人都带有一些基因。故青岛地区内所有的人所含有的全部的基因，称为这个种群的基因库。
阅读基因库的概念，试举例如：山东省内所有的人是一个种群，这个种群的基因库就比较大。区分基因库随着种群大小的变化
地球上全部的人类，是一个物种，其中所含有的全部的基因，我们称之为“基因文库”，即一个物种内所有的基因。
要求熟记，强调课本上的纲目
（一）种群是生物进化的基本单位
1.种群的概念
自学,指出概念中的关键词：“一定区域”、“同种生物”
设疑：
(1)种群有哪一些基本特征？
上学期学生已学习过必修三，有：种群密度、出生率死亡率、迁出率迁入率、年龄组成、性别比例等。
（呵呵，很遗憾大多数孩子还是忘记了....)
(2)判断是否正确？并简要说明理由
①青岛地区内所有的人是一个种群。（ ）
②高二9班内所有的同学是一个种群。（ ）
对于①应该没有什么问题，②题很多孩子往往判断有误。诱导提醒孩子们，若②是正确的，则这个“种群”具有哪些种群特征呢？
（年龄组成是否合理？有孩子说，成年和“老年”#@!$254t&***呵呵，自己简单解释“青年”的定义，如60岁以下仍属于青年！！
………
总结回顾课本上的语言：种群也是一个繁殖的基本单位。
2.基因库和基因文库
上述①是一个种群，其中每一个人都带有一些基因。故青岛地区内所有的人所含有的全部的基因，称为这个种群的基因库。
阅读基因库的概念，试举例如：山东省内所有的人是一个种群，这个种群的基因库就比较大。区分基因库随着种群大小的变化
地球上全部的人类，是一个物种，其中所含有的全部的基因，我们称之为“基因文库”，即一个物种内所有的基因。
“糖尿病”典题赏析
2011-12-14 21:23:00 阅读128 评论0 142011/12 Dec14
1.下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是（ ）
A.葡萄糖的氧化分解发生障碍可导致血糖升高而患糖尿病
B.糖尿病是由于摄入过量的糖所引起的
C.糖尿病主要是胰岛素分泌过多引起的
D.胰岛B细胞产生的激素能降低血糖的浓度
解析：引起糖尿（尿糖）可能有三种情况：①一次食糖过量，②肾小管的重吸收功能发生障碍，③糖尿病。糖尿病是由于胰岛B细胞受损而导致胰岛素分泌不足造成的。胰岛素是唯一能降低血糖浓度的一种激素。葡萄糖的氧化分解发生障碍可导致血糖升高，不一定能导致糖尿病。
答案：D
2．糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”。下列对其成因的解释，正确的是（ ）
A.糖尿病患者的肾脏发生病变，导致产生的尿量增多
B.糖尿病患者的尿液中有葡萄糖，增加了尿液的渗透压，从而使肾小管对水分的重吸收减少，导致尿量增多
C.糖尿病患者由于血糖浓度高，导致口渴，水喝得多了，尿就多了
D.糖尿病患者的胰岛发生病变，胰岛素分泌减少，胰岛素能促进肾脏对水分的重吸收，减少尿量的作用
解析：糖尿病的病因是由于胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌过少，血糖进入细胞及在细胞内氧化分解发生障碍，而非糖物质转化成糖仍在进行，从而使血糖升高，部分糖随尿排出，而尿中的葡萄糖又增加了尿液的渗透压，因此导致肾小管对水分的重吸收减少，进而导致尿量增多。
答案：B
3.正常人的血糖含量是0.8~1.2
A.葡萄糖的氧化分解发生障碍可导致血糖升高而患糖尿病
B.糖尿病是由于摄入过量的糖所引起的
C.糖尿病主要是胰岛素分泌过多引起的
D.胰岛B细胞产生的激素能降低血糖的浓度
解析：引起糖尿（尿糖）可能有三种情况：①一次食糖过量，②肾小管的重吸收功能发生障碍，③糖尿病。糖尿病是由于胰岛B细胞受损而导致胰岛素分泌不足造成的。胰岛素是唯一能降低血糖浓度的一种激素。葡萄糖的氧化分解发生障碍可导致血糖升高，不一定能导致糖尿病。
答案：D
2．糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”。下列对其成因的解释，正确的是（ ）
A.糖尿病患者的肾脏发生病变，导致产生的尿量增多
B.糖尿病患者的尿液中有葡萄糖，增加了尿液的渗透压，从而使肾小管对水分的重吸收减少，导致尿量增多
C.糖尿病患者由于血糖浓度高，导致口渴，水喝得多了，尿就多了
D.糖尿病患者的胰岛发生病变，胰岛素分泌减少，胰岛素能促进肾脏对水分的重吸收，减少尿量的作用
解析：糖尿病的病因是由于胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌过少，血糖进入细胞及在细胞内氧化分解发生障碍，而非糖物质转化成糖仍在进行，从而使血糖升高，部分糖随尿排出，而尿中的葡萄糖又增加了尿液的渗透压，因此导致肾小管对水分的重吸收减少，进而导致尿量增多。
答案：B
3.正常人的血糖含量是0.8~1.2
基因工程中的几组概念辨析
2011-12-14 21:16:00 阅读66 评论0 142011/12 Dec14
1.DNA聚合酶和DNA连接酶
比较项目
DNA聚合酶
DNA连接酶
不
同
点
形成磷酸二酯键的方式
只能将单个脱氧核苷酸连接起来，形成磷酸二酯键
是在两个DNA片段之间形成磷酸二酯键，不是在单个脱氧核苷酸与DNA片段之间形成磷酸二酯键
是否需要模板
以一条DNA链为模板，将单个核苷酸通过磷酸二酯键形成一条与模板链互补的DNA链
是将DNA双链上的两个缺口同时连接起来，因DNA连接酶不需要模板
是否参与基因工程
没有参与
在基因工程中，DNA连接酶可以作为连接运载体和目的基因的“针线”
相 同 点
①两者化学本质都是蛋白质。
②两者均属于酶，具有酶的基本属性和特点。
③两者都能形成磷酸二酯键，即在相邻核苷酸的3位碳原子的羟基与5位碳原子上所连接的磷酸基团的羟基之间形成。
④两者均参与DNA的复制、逆转录等过程。
2.基因库和基因文库、基因组文库和部分基因库
基因库是指一个种群的全部个体所含有的全部基因，其范围仅局限于一个种群内。
基因文库是指将含有某种生物不同基因的许多DNA片段，导入受体菌的群体中通过克隆而储存，这样含有这种生物的不同基因受体菌群体便构成了基因文库。它分为基因组文库和cDNA文库两类，目的是为获得大量的目的基因作准备。前者是针对一个种群的来说的，后者者则是针对一个物种来说的。
比较项目
DNA聚合酶
DNA连接酶
不
同
点
形成磷酸二酯键的方式
只能将单个脱氧核苷酸连接起来，形成磷酸二酯键
是在两个DNA片段之间形成磷酸二酯键，不是在单个脱氧核苷酸与DNA片段之间形成磷酸二酯键
是否需要模板
以一条DNA链为模板，将单个核苷酸通过磷酸二酯键形成一条与模板链互补的DNA链
是将DNA双链上的两个缺口同时连接起来，因DNA连接酶不需要模板
是否参与基因工程
没有参与
在基因工程中，DNA连接酶可以作为连接运载体和目的基因的“针线”
相 同 点
①两者化学本质都是蛋白质。
②两者均属于酶，具有酶的基本属性和特点。
③两者都能形成磷酸二酯键，即在相邻核苷酸的3位碳原子的羟基与5位碳原子上所连接的磷酸基团的羟基之间形成。
④两者均参与DNA的复制、逆转录等过程。
2.基因库和基因文库、基因组文库和部分基因库
基因库是指一个种群的全部个体所含有的全部基因，其范围仅局限于一个种群内。
基因文库是指将含有某种生物不同基因的许多DNA片段，导入受体菌的群体中通过克隆而储存，这样含有这种生物的不同基因受体菌群体便构成了基因文库。它分为基因组文库和cDNA文库两类，目的是为获得大量的目的基因作准备。前者是针对一个种群的来说的，后者者则是针对一个物种来说的。
植物的激素调节考点归纳与例析
2011-12-14 20:10:28 阅读107 评论0 142011/12 Dec14
本章考查形式主要有生理图，曲线图，实验设计题等。命题方向多以理论联系实际的问题为主，结合生产实践的简答题、设计实验题。要求学会分析曲线图的含义；注意理解顶芽感受单侧光刺激后向背光侧运输和生长素从形态学上端到下端的极性运输之间的区别和联系；正确理解生长素作用二重性的具体内容并与植物的各种生理现象结合，理解生长素促进形成无籽果实的原理以及在遗传学上的关系；依其他的植物激素作用为背景材料的一些实验设计题等等。现将本章有关的考点进行归纳例析如下:
考点1 植物的向性运动和生长素的发现
1.植物的向性运动
⑴概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动(向着或背着刺激方向)
⑵作用机理：单向外界刺激(如光照、重力、化学物质等)→生长素分布不均匀→植物各部分生长不均匀→向性运动
⑶实例：向光性、向水性、根的向地性等。能够使植物更好地适应环境
2.生长素发现过程的实验分析：
⑴达尔文实验：①胚芽鞘+单侧光→向光弯曲生长，②去尖端+单侧光→不生长、不弯曲，③用锡箔罩住尖端+单侧光→直立生长。结论：单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激，对下部产生影响，出现向光弯曲生长。
⑵詹森实验：①切去胚芽鞘尖端+单侧光→不生长、不弯曲，②胚芽鞘尖端下部放琼脂片+单侧光→向光弯曲生长。结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片。
⑶拜尔实验：切去胚芽鞘尖端，移植一侧，置于黑暗中培养→胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长。结论：尖端产生某种化学物质，在其下部分布不均匀，造成胚芽鞘弯曲生长。
考点1 植物的向性运动和生长素的发现
1.植物的向性运动
⑴概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动(向着或背着刺激方向)
⑵作用机理：单向外界刺激(如光照、重力、化学物质等)→生长素分布不均匀→植物各部分生长不均匀→向性运动
⑶实例：向光性、向水性、根的向地性等。能够使植物更好地适应环境
2.生长素发现过程的实验分析：
⑴达尔文实验：①胚芽鞘+单侧光→向光弯曲生长，②去尖端+单侧光→不生长、不弯曲，③用锡箔罩住尖端+单侧光→直立生长。结论：单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激，对下部产生影响，出现向光弯曲生长。
⑵詹森实验：①切去胚芽鞘尖端+单侧光→不生长、不弯曲，②胚芽鞘尖端下部放琼脂片+单侧光→向光弯曲生长。结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片。
⑶拜尔实验：切去胚芽鞘尖端，移植一侧，置于黑暗中培养→胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长。结论：尖端产生某种化学物质，在其下部分布不均匀，造成胚芽鞘弯曲生长。
好玩生物学堂(14)
2011-12-14 10:20:31 阅读54 评论0 142011/12 Dec14
有一个基因工程习题的处理：若以大肠杆菌的质粒作载体，并以同一种限制酶切割运载体和目的基因，然后加入DNA连接酶将两者连接，产物有 种重组DNA分子，分别是 。（答案：3 目的基因-运载体，运载体-运载体，目的基因-目的基因）
这个过程孩子们感觉比较抽象，不好理解。自己尝试做了以下的比喻：
（1）目的基因：每个女生相当于一个基因，在一列手拉手的长长的DNA分子纵队中，发现了某一个女同学（目的基因）。用限制酶切割后，此同学目的基因出列，露出两个黏性末端:左手和右手，呵呵，左手和右手这两个黏性末端有个特点：两者之间是碱基互补的----五指相对。
（2）运载体（质粒):有20人男生手拉手组成的环状DNA分子，用限制酶切割后，成了一列纵队，也露出了左手和右手两个互补的黏性末端。当然，和上述的目的基因露出的是相同的。
（3）连接产物：若干个这样的“目的基因”和“运载体”结合时，DNA连接酶是催化女生的左手连接男生的右手，女生的右手连接男生的左手的，形成的部位称为磷酸二酯键；相互连接是随机的，即形成了三种新的组合：“女生-女生”、“男生-男生”、“男生-女生”这三种组合方式。
这个过程孩子们感觉比较抽象，不好理解。自己尝试做了以下的比喻：
（1）目的基因：每个女生相当于一个基因，在一列手拉手的长长的DNA分子纵队中，发现了某一个女同学（目的基因）。用限制酶切割后，此同学目的基因出列，露出两个黏性末端:左手和右手，呵呵，左手和右手这两个黏性末端有个特点：两者之间是碱基互补的----五指相对。
（2）运载体（质粒):有20人男生手拉手组成的环状DNA分子，用限制酶切割后，成了一列纵队，也露出了左手和右手两个互补的黏性末端。当然，和上述的目的基因露出的是相同的。
（3）连接产物：若干个这样的“目的基因”和“运载体”结合时，DNA连接酶是催化女生的左手连接男生的右手，女生的右手连接男生的左手的，形成的部位称为磷酸二酯键；相互连接是随机的，即形成了三种新的组合：“女生-女生”、“男生-男生”、“男生-女生”这三种组合方式。
【引用】挡不住的诱惑——60张迷人的微距花卉摄影
2011-12-8 20:53:27 阅读45 评论0 82011/12 Dec8
感觉非常的漂亮、美丽，其中一些也可作为上课时的素材。
挡不住的诱惑——60张迷人的微距花卉摄影：
色调很性感迷人，我很喜欢这组花卉摄影，推荐给大家……
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除特别声明外，文章均为原创或编译，转载时请“注明”或“保留”：Jimmy Lu 标记！
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挡不住的诱惑——60张迷人的微距花卉摄影：
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第5章基因突变及其他变异检测题
2011-12-1 11:00:05 阅读164 评论0 12011/12 Dec1
一 选择题（每小题只有一个选项符合题意）
1.基因重组、基因突变和染色体变异的共同点( )
A.都能产生可遗传的变异 B.都能产生新的基因
C.产生的变异对生物均不利 D.在显微镜下都可看到变异状况
2.对染色体组的下列表述和实例中，错误的是（ ）
A.起源相同的一组完整的非同源染色体
B.通常指二倍体生物的一个配子中的染色体数
C.人的体细胞中有两个染色体组
D.普通小麦的花粉细胞中有一个染色体组
3.下列属于染色体变异的是 （ ）
①花药离体培养后长成的植株 ②染色体上DNA碱基对的增添、缺失
③非同源染色体的自由组合 ④同源染色体之间发生相应部位的交叉互换
⑤唐氏综合症患者细胞中的第21号染色体有3条
A．①④⑤ B．②④ C.②③④ D.①⑤
4.普通小麦的细胞在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期，染色体组数分别是( )
A.6组和3组 B.6组和1组 C.12组和3组 D.12组和6组
5．下图是果蝇细胞的染色体(联会时)组成,以下说法正确的是 ( )
A．染色体1，2，4，5组成果蝇的一个染色体组
1.基因重组、基因突变和染色体变异的共同点( )
A.都能产生可遗传的变异 B.都能产生新的基因
C.产生的变异对生物均不利 D.在显微镜下都可看到变异状况
2.对染色体组的下列表述和实例中，错误的是（ ）
A.起源相同的一组完整的非同源染色体
B.通常指二倍体生物的一个配子中的染色体数
C.人的体细胞中有两个染色体组
D.普通小麦的花粉细胞中有一个染色体组
3.下列属于染色体变异的是 （ ）
①花药离体培养后长成的植株 ②染色体上DNA碱基对的增添、缺失
③非同源染色体的自由组合 ④同源染色体之间发生相应部位的交叉互换
⑤唐氏综合症患者细胞中的第21号染色体有3条
A．①④⑤ B．②④ C.②③④ D.①⑤
4.普通小麦的细胞在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期，染色体组数分别是( )
A.6组和3组 B.6组和1组 C.12组和3组 D.12组和6组
5．下图是果蝇细胞的染色体(联会时)组成,以下说法正确的是 ( )
A．染色体1，2，4，5组成果蝇的一个染色体组
第5章第2节 染色体变异练习题
2011-11-30 9:23:17 阅读89 评论0 302011/11 Nov30
一 选择题
1.以下六种情况的叙述中，属于染色体变异的是( )
①唐氏综合征患者细胞中的第21对染色体有3条
②同源染色体之间发生了相应部位的交叉互换
③染色体数目增加或减少 ④花药离体培养后长成的植株
⑤非同源染色体之间自由组合 ⑥染色体上DNA碱基对的增添、缺失
A.②④⑤ B.①③④⑥ C.②③④⑥ D.①②③④
2.（2007年江苏）某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于( )
< xmlnamespace prefix ="v" ns ="urn:schemas-microsoft-com:vml" />
A．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失
B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加
C．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失
D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体
3．下列关于染色体组的叙述中，正确的是（ ）
1.以下六种情况的叙述中，属于染色体变异的是( )
①唐氏综合征患者细胞中的第21对染色体有3条
②同源染色体之间发生了相应部位的交叉互换
③染色体数目增加或减少 ④花药离体培养后长成的植株
⑤非同源染色体之间自由组合 ⑥染色体上DNA碱基对的增添、缺失
A.②④⑤ B.①③④⑥ C.②③④⑥ D.①②③④
2.（2007年江苏）某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于( )
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A．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失
B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加
C．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失
D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体
3．下列关于染色体组的叙述中，正确的是（ ）